Γύρω στις 25 Ιουνίου αναμένονται οι βαθμολογίες
«Ισορροπημένα τα φετινά θέματα
των πανελλαδικών για να συγκρατηθούν
οι αυξομειώσεις στις βάσεις»
Ο πρόεδρος των Φροντιστηριούχων Μέσης Εκπαίδευσης Ν. Δράμας κ. Γαζάνης μιλάει στον «Π.Τ.»
Του Θανάση Πολυμένη
ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ μαθήματα για τις εξετάσεις των πανελλαδικών του 2026 έχουν ήδη ολοκληρωθεί, ενώ συνεχίζουν οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ με τα μαθήματα ειδικότητας, καθώς και ορισμένα άλλα ειδικά μαθήματα.
Από εδώ και πέρα πλέον, κάπου 100.000 υποψήφιοι περιμένουν με αγωνία τις βαθμολογίες που αναμένονται γύρω στις 25 Ιουνίου, ώστε στη συνέχεια να συμπληρώσουν τα Μηχανογραφικά δελτία.
Από την πλευρά των ΓΕΛ οι υποψήφιοι ανέρχονται στους 80.000 και από την πλευρά των ΕΠΑΛ περίπου 20.000. Όλοι αυτοί, διεκδικούν μία από τις 68.788 θέσεις στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, καθώς και στις Σχολές των Σωμάτων Ασφαλείας. Η εκπαιδευτική κοινότητα στρέφει πλέον το ενδιαφέρον της στη διαδικασία της βαθμολόγησης, η οποία βρίσκεται σε πλήρη εξέλιξη.
Η γενική εικόνα που διαφαίνεται από τα μέχρι στιγμής βασικά μαθήματα, είναι ότι οι πανελλαδικές 2026 δεν χαρακτηρίζονται ούτε από αιφνιδιασμούς, ούτε και από ακραίες δυσκολίες.
Αντίθετα, φαίνεται ότι η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων συνέχισε και φέτος να υιοθετεί μια πιο ουσιαστική φιλοσοφία αξιολόγησης, όπως και πέρσι, δίνοντας μικρότερη έμφαση στην αποστήθιση και μεγαλύτερη βαρύτητα στην κατανόηση, τη συνθετική σκέψη, την κρίση και την ικανότητα εφαρμογής της γνώσης σε νέα δεδομένα.
Εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων συγκλίνουν στην εκτίμηση, ότι τα φετινά θέματα σχεδιάστηκαν με στόχο να αναδείξουν τους μαθητές που είχαν κατανοήσει σε βάθος τη διδακτέα ύλη και όχι εκείνους, που στηρίχθηκαν αποκλειστικά στη στείρα απομνημόνευση, γνωστή ως «παπαγαλία».
Γαζάνης: Και εύκολα και δύσκολα
Μιλώντας στον «Π.Τ.» ο πρόεδρος των Φροντιστηριούχων Μέσης Εκπαίδευσης Ν. Δράμας κ. Γιάννης Γαζάνης, σημειώνει ότι «σε όλες τις κατευθύνσεις, και για όλα τα παιδιά, τα θέματα ήταν εύκολα και δύσκολα».
Όπως διευκρινίζει, «προσπάθησαν λίγο να ισορροπήσουν την όλη κατάσταση, βάζοντας ένα δύσκολο και ένα εύκολο μάθημα».
Δίνοντας μια αναλυτικότερη διευκρίνιση, τονίζει: «Στο πρώτο πεδίο, που είναι η θεωρητική κατεύθυνση, ήταν λίγο δύσκολα τα Αρχαία, εύκολα τα Λατινικά και λίγο δύσκολη η Ιστορία. Στο δεύτερο πεδίο τα Μαθηματικά ήταν δύσκολα σχετικά με πέρυσι, όπως και η Χημεία, αλλά έβαλαν πάρα πολύ εύκολη Φυσική. Στο τρίτο πεδίο ήταν δύσκολη η Βιολογία, δύσκολη η Χημεία, αλλά βάλανε εύκολη Φυσική. Και στο τέταρτο πεδίο ήταν εύκολα γι’ αυτούς τα Μαθηματικά, γιατί οι εύκολες μονάδες στα Μαθηματικά ήταν πολύ εύκολες. Επίσης, στο τέταρτο πεδίο, εύκολη ήταν η Πληροφορική, αλλά ήταν δύσκολη η Οικονομία σε σχέση με τις προηγούμενες χρονιές».
Σύμφωνα με τον κ. Γαζάνη, αυτό σημαίνει ότι «προσπάθησαν με αυτόν τον τρόπο λίγο να συγκρατήσουνε, να μην υπάρχουν μεγάλες αυξομειώσεις στις βάσεις».
Ευχαριστημένα τα παιδιά
Ερωτώμενος για το πώς είδαν τα ίδια τα παιδιά τα θέματα, ο ίδιος σημειώνει ότι γενικά είναι πολύ ευχαριστημένα και χαρούμενα από τον εαυτό τους, από την προσπάθειά τους και περιμένουν να δουν τα αποτελέσματα, να δούνε πόσο κοντά έχουν πέσει σε αυτά που πιστεύουν ότι έγραψαν. Ξέρετε, πολλές φορές συμβαίνει ένας μαθητής να πέφτει μία ή δύο μονάδες πιο κάτω από αυτό που έχει γράψει. Πολλά παιδιά πάντως ξέρουν να βαθμολογούν με μεγάλη ακρίβεια τον εαυτό τους και ο βαθμός που λένε είναι αυτός ο βαθμός».
Η βαθμολόγηση και οι διαφορές της
Ερωτώμενος για το ποια είναι κατά την άποψή του η σχέση της βαθμολόγησης στις πανελλαδικές εξετάσεις, αλλά και η βαθμολογία στα μαθήματα του κορμού κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και αν διαφέρουν μεταξύ τους, ο κ. Γαζάνης δίνει μια καθαρή εικόνα.
«Καμία σχέση», σημειώνει δεικτικά και τονίζει ότι, «πολλές φορές, μάλλον ο καθηγητής του σχολείου, επειδή ξέρει τον μαθητή δεν μπορεί να βαθμολογήσει αντικειμενικά. Ξέρει τις αδυναμίες, ξέρει τα λάθη του, οπότε έρχεται κατά κάποιον τρόπο και όλα αυτά τα προσθέτει μέσα στο γραπτό χωρίς να το καταλαβαίνει. Και ακόμα μπορεί να εκφράζει και την συμπάθειά του μερικές φορές και βαθμολογεί συγκριτικά».
Συνεχίζοντας τονίζει ότι, «στις πανελλαδικές, η κόλλα έχει ένα καλυμμένο όνομα, ο βαθμολογητής δεν γνωρίζει αν είναι αγόρι ή κορίτσι, δεν γνωρίζει τίποτα. Οπότε, από τα γράμματα σχηματίζει μια αρχική εντύπωση, προσπαθεί να δημιουργήσει μια πρώτη εικόνα αν πρόκειται για καλό μαθητή, για διαβασμένο, αν γράφει σωστά, πόσα έχει γράψει. Γι’ αυτό και παίζει πολύ σημαντικό ρόλο η εικόνα του γραπτού, το λέμε συνέχεια στα παιδιά».
Βαθμολόγηση και οδική συμπεριφορά
Ο ίδιος πάντως παρομοιάζει τη διαφορά των δύο βαθμολογιών, αυτής του σχολείου και αυτών των πανελλαδικών, όπως την οδική μας συμπεριφορά: «Κακά τα ψέματα. Οποιοσδήποτε από μας που οδηγεί αυτοκίνητο, αν τον σταματήσει η Τροχαία μπορεί να του βρει μια σειρά από παραβάσεις. Παρόλα αυτά κυκλοφορούμε μια χαρά χωρίς να μας ελέγχει κανείς. Έτσι είναι και η βαθμολόγηση στο σχολείο σε σύγκριση με τις πανελλαδικές.
Είναι σαν να μας σταματάνε σε ένα μπλόκο της Τροχαίας και να κάνουν το αυτοκίνητο φύλλο και φτερό. Δηλαδή να βλέπουν τη λεπτομέρεια, ό,τι λέει ο νόμος».
Όπως εξηγεί, «για μένα κάπως έτσι είναι η διαφορά μεταξύ ενδοσχολικών και πανελλαδικών. Δηλαδή στις πανελλαδικές πάμε με το γράμμα του νόμου. Όσο πρέπει να κόψουμε, τόσο θα κόψουμε. Και καταλαβαίνετε ότι, αυτή η αυστηρότητα κάνει μεγάλη διαφορά».
Να μην χαλαρώσουν!
Ερωτώμενος για το πότε αναμένονται οι βαθμολογίες, σημειώνει ότι τα αποτελέσματα θα βγουν γύρω στις 25 Ιουνίου και «καλό είναι βέβαια μέχρι τότε οι μαθητές να μην αφεθούν. Αφού χαλαρώσουν λίγο για κάποιες μέρες, λογικό είναι, μετά είναι καλό έχοντας μία εικόνα το πώς έχουν πάει, να κάνουν μία διερεύνηση στις σχολές, έτσι ώστε όταν ανακοινωθούν οι βαθμολογίες να μην είναι επηρεασμένοι μόνο από το πόσα μόρια έχουν και πού θα πρέπει να τα ακουμπήσουν, αλλά και το τι θέλουν ακριβώς. Γιατί όταν γνωρίζουμε ακριβώς τα μόρια, αυτά είναι δεσμευτικά».
