Στην τελική ευθεία για τις πανελλαδικές εξετάσεις 2026
Οδηγός «επιβίωσης»
για τις πανελλαδικές και
η στρατηγική χωρίς πανικό
► Ο πρόεδρος των Φροντιστηριούχων ΜΕ Δράμας κ. Γαζάνης μιλάει στον «Π.Τ.»
► Από τα «φιλικά παιχνίδια» των ενδοσχολικών το ξεκίνημα των πανελλαδικών…
Του Θανάση Πολυμένη
ΒΡΙΣΚΟΜΑΣΤΕ πλέον στην τελική ευθεία για τις πανελλαδικές εξετάσεις του 2026. Μαθητές και μαθήτριες έτοιμοι – προφανώς – για να καθίσουν στα θρανία, με στόχο την περίφημη βαθμολογία, τα μόρια, ώστε να περάσουν στις Σχολές των ΑΕΙ που τους ενδιαφέρουν.
Οι πανελλαδικές εξετάσεις, αποτελούν την κορυφαία δοκιμασία της σχολικής χρονιάς και σηματοδοτούν την τελική ευθεία για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
Θα πρέπει να πούμε ότι η δοκιμασία αυτή, προσθέτει ένα ιδιαίτερο άγχος στους υποψηφίους και τις υποψήφιες, καθώς από αυτές τις εξετάσεις κρίνεται μεν αν περάσουν σε κάποια Σχολή, όμως δεν είναι και το τέλος της ζωής εδώ, ούτε το τέλος καμιάς καριέρας. Υπάρχει πάντα η δεύτερη φορά, όμως υπάρχουν και πολλές άλλες επιλογές για να συνεχίσει κανείς σε κάτι που θα μπορούσε να επιτύχει στη ζωή του.
Οι πανελλαδικές εξετάσεις ξεκινούν την Παρασκευή 29 Μαΐου με τα Γενικά Λύκεια, ενώ την επόμενη μέρα Σάββατο 30 τρέχοντος, μπαίνουν στον χορό και τα Επαγγελματικά Λύκεια.
Τα Γενικά Λύκεια ξεκινούν με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας, ενώ τα Επαγγελματικά Λύκεια με το αντίστοιχο μάθημα των Νέων Ελληνικών. Ώρα έναρξης είναι στις 08.30 το πρωί, με υποχρεωτική προσέλευση στις 08.00. Η διάρκεια είναι τρεις ώρες, ενώ ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δώσουν οι υποψήφιοι στο Δελτίο Εξεταζομένου, το οποίο αποτελεί απαραίτητο έγγραφο για τη συμμετοχή στις Πανελλαδικές Εξετάσεις.
Σύμφωνα με τις οδηγίες του υπουργείου Παιδείας, οι απόφοιτοι που συμμετέχουν φέτος στις Πανελλαδικές θα μπορούν να παραλαμβάνουν το δελτίο τους από τις γραμματείες των σχολείων τους από την Πέμπτη 21 Μαΐου 2026.
Στη Δράμα
Οι υποψήφιοι φέτος στη Δράμα ανέρχονται στα 787 άτομα και ως εξεταστικά κέντρα στο Νομό έχουν καθοριστεί τα σχολεία: Το 1ο ΓΕΛ, 2ο ΓΕΛ, 3ο ΓΕΛ, 4ο ΓΕΛ, ΓΕΛ Δοξάτου, ΓΕΛ Καλαμπακίου, – ΓΕΛ Κ. Νευροκοπίου, ΓΕΛ Προσοτσάνης, Γυμνάσιο Νικηφόρου με Λυκειακές Τάξεις, 1ο ΕΠΑΛ, 2ο ΕΠΑΛ.
Όσον αφορά στο εξεταστικό κέντρο στο οποίο θα χρησιμοποιηθεί για τις προφορικές και μόνο εξετάσεις για υποψηφίους με ΔΕΠΥ, Μαθησιακές Δυσκολίες και άλλα ζητήματα, έχει οριστεί το 4ο Γυμνάσιο Δράμας, για υποψηφίους που προέρχονται από τα Γενικά Λύκεια.
Όσον αφορά στο ίδιο ζήτημα για μαθητές των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ), το πιθανότερο είναι να εξεταστούν προφορικά στην Κομοτηνή όπου έχει δημιουργηθεί για πρώτη φορά εξεταστικό κέντρο στην Περιφέρεια ΑΜΘ, ενώ μέχρι πέρσι εξετάζονταν σε σχολείο στην Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας (Θεσσαλονίκη). Αυτό γίνεται γιατί τα παιδιά είναι πολύ λίγα και εξετάζονται όλα μαζί. Μέχρι στιγμής πάντως γι’ αυτό το θέμα δεν έχει αλλάξει κάτι και προφανώς ούτε φέτος θα δημιουργηθεί εξεταστικό κέντρο για προφορικά για μαθητές των ΕΠΑΛ στη Δράμα.
Θα πρέπει να σημειωθεί πάντως, ότι, προκειμένου να δώσει προφορικές εξετάσεις ένας υποψήφιος, θα πρέπει να έχει σχετική γνωμάτευση για ΔΕΠΥ και άλλα θέματα, από την ηλικία του Δημοτικού σχολείου ακόμα. Κανένας μαθητής ή μαθήτρια, δεν μπορεί να ζητήσει προφορικές εξετάσεις χωρίς γνωμάτευση από το ΚΕΔΑΣΥ.
Γαζάνης: «Ξεκινάμε με φιλικά παιχνίδια»
Ο «Π.Τ.» μίλησε με τον πρόεδρο του Συλλόγου Ιδιοκτητών Φροντιστηρίων Μέσης Εκπαίδευσης Δράμας κ. Γιάννη Γαζάνη, ο οποίος σημειώνει εν πρώτοις, ότι, «οι εξετάσεις στην ουσία έχουν ξεκινήσει με τις ενδοσχολικές για τη Γ’ Λυκείου, έτσι ώστε τα παιδιά να μπούνε σε mood εξετάσεων».
Και όπως λέει χαρακτηριστικά, «αυτό είναι σαν λέμε ότι ξεκινάει με τα φιλικά παιχνίδια πριν ξεκινήσουν τα επίσημα».
Συνεχίζοντας, τονίζει ότι, «αυτό που πλέον κάνουν τώρα τα παιδιά, δεν είναι το εντατικό διάβασμα. Τώρα προσπαθούν, αυτά που ξέρουν να τα θυμούνται και να τα τελειοποιήσουν μέσα στο μυαλό τους. Δεν έχει νόημα λίγες μέρες, να προσπαθήσει κάποιος να μάθει κάτι που δεν γνωρίζει. Περισσότερο θα μπερδευτεί και θα αγχωθεί».
Διευκρινίζει μάλιστα ότι, «τα παιδιά είναι γενικά σε πολύ καλή κατάσταση και με πολύ καλή διάθεση, ενώ βοηθάει σ’ αυτό και ο καιρός που είναι εξαιρετικός, δεν έχουμε δηλαδή υψηλές θερμοκρασίες».
«Να κερδίσουν τις εντυπώσεις»
Ερωτώμενος σχετικά με το ότι κάθε χρόνο, ως καθηγητές, έχουν να κάνουν με νέα παιδιά τα οποία για πρώτη φορά έρχονται αντιμέτωπα με τις πανελλαδικές και σε τι θα μπορούσαν να διαφέρουν σε σχέση με παιδιά παλαιότερων ετών, ο κ. Γαζάνης εξηγεί ότι «από χρόνο σε χρόνο δεν μπορούμε να πούμε ότι έχει μεγάλη διαφορά. Μπορούμε να μιλάμε μόνο σε βάθος τριετίας και πενταετίας».
Διευκρινίζει όμως, ότι, «πολλές φορές τα παιδιά δυσκολεύονται να καταλάβουν ότι, οι πανελλαδικές είναι εξετάσεις τις οποίες θα τους βαθμολογήσει κάποιος, χωρίς να ξέρει ούτε το όνομά τους, ούτε αν είναι αγόρι ή κορίτσι».
Αυτό που τονίζει χαρακτηριστικά, είναι ότι «είναι πολύ σημαντικό να καταλάβουν τα παιδιά, ότι όταν θα πάρει ο εξεταστής το γραπτό τους, θα πρέπει με το που θα το ανοίξει, να έχουν κερδίσει εντυπώσεις. Δηλαδή να είναι τα γραμματάκια ωραία, μεγάλα, ευανάγνωστα, να μην υπάρχουν μουτζούρες, να μη φαίνεται μέσα στο γραπτό η ταραχή του παιδιού την ώρα που έγραφε στις εξετάσεις».
Ερωτώμενος σχετικά επίσης, σημειώνει ότι, «θα πρέπει να φαίνεται από το γραπτό, ότι, για παράδειγμα, ο μαθητής γνωρίζει το μάθημα, γνωρίζει μαθηματικά. Άρα λοιπόν, άσχετα το πώς είναι προσαρμοσμένη η ερώτηση, γιατί θέλει και λίγο να μας μπερδέψει ενδεχομένως καμιά φορά με την εκφώνηση, εγώ θα πρέπει πρώτα να τη φέρνω στην περιοχή μου.
Αν λοιπόν το παιδί έχει στο μυαλό του αυτό το πράγμα, σε τι εξετάζομαι, τι θέλει να δει ο βαθμολογητής, αν εγώ γνωρίζω καλά το θέμα μου. Και φυσικά, να μπορεί ο μαθητής, να βλέπει και πώς αλληλεπιδρούν τα υποερωτήματα μεταξύ τους. Δηλαδή ένα υποερώτημα σε μία άσκηση δεν είναι μία άσκηση ξεχωριστή. Βγαίνει από τα προηγούμενα. Γενικά αυτή τη λογική την έχουν τα παιδιά από την Α’ Λυκείου και μετά. Κάποια παιδιά που δουλεύουν σωστά όλα αυτά τα χρόνια, από την Α’ Λυκείου, την έχουν καλά αφομοιώσει. Κάποια παιδιά όμως που κάνουν “πασαλείμματα”, δεν το έχουν καταλάβει. Είναι πολύ σημαντικό λοιπόν να μπορούν να καταλάβουν τα παιδιά, ότι κάθε υποερώτημα δεν είναι άσχετο. Είναι σαν να λέμε, βάζει κάποιος μία άσκηση και άμα σου ζητούσε το τελευταίο ερώτημα, δεν θα μπορούσες να το λύσεις. Δεν θα πήγαινε το μυαλό σου εκεί. Άρα λοιπόν, σου δημιουργεί ενδιάμεσα βήματα, τα οποία μπορείς εσύ να τα σκεφτείς να τα λύσεις, για να φτάσεις στον τελικό προορισμό. Αυτή είναι όλη η λογική στα θέματα των εξετάσεων».
Αγχωτικές καταστάσεις
Ερωτώμενος αν τα παιδιά απευθύνονται στους φροντιστηριούχους καθηγητές τους και μιλούν για το πώς να αντιμετωπίσουν αγχωτικές καταστάσεις, ο κ. Γαζάνης απαντάει θετικά: «Συνήθως πάντα παρατηρώ ότι τα παιδιά που πραγματικά αγχώνονται, δεν το λένε. Το λένε τα παιδιά που θέλουν κατά κάποιο τρόπο να κλαφτούν και να ακουστούν».
Όπως λέει χαρακτηριστικά, «αυτό που πρέπει να προσέξουν τα παιδιά, είναι να μην κάνουν χαζά λάθη. Γιατί συνήθως τα λάθη που συζητάμε μετά την εξέταση, δεν είναι γνωστικά. Δεν είναι κάτι που δεν ήξερε το παιδί. Τα λάθη που συζητάμε είναι κάτι που το ήξερε, νόμιζε ότι το έκανε καλά, αλλά δεν ήταν έτσι».
Διευκρινίζει εδώ, ότι, «τα λάθη που συζητάμε είναι επειδή δεν διάβασε προσεκτικά την εκφώνηση. Οπότε ξεκίνησε την άσκηση λάθος. Για μένα η συμβουλή για κάθε παιδί, για οποιοδήποτε μάθημα, θα ήταν, όσο μπορεί, ειδικά στις δύσκολες ασκήσεις, να είναι ζωντανός μέσα στην άσκηση. Δηλαδή τι θέλω να πω; Μια άσκηση, ας υποθέσουμε, για να λυθεί χρειάζεται 10 σειρές. Πρέπει να βλέπει αν έκανε σωστά την πρώτη. Αφού έκανε σωστά την πρώτη, να δει αν έκανε σωστά τη δεύτερη. Γιατί όταν λύσω τη δεύτερη, κοιτάω την πρώτη. Και εφόσον είναι σωστή, προχωράω στις υπόλοιπες. Αυτό που θέλουμε είναι να είναι ζωντανός όσο παραπάνω στην άσκηση, γιατί αν το λάθος γίνει, μετά όλα τα υπόλοιπα είναι λάθος». Αυτό που σημειώνει επίσης, είναι ότι, «θα πρέπει να διαχειρίζεται καλά και το χρόνο την ώρα της εξέτασης και αυτό παίζει πάρα πολύ σημαντικό ρόλο».
Συμβουλές…
Τέλος ο κ. Γαζάνης, δίνει ορισμένες τελευταίες συμβουλές προς τα παιδιά: «Να μην λύνουν τις ασκήσεις στο πρόχειρο. Στο πρόχειρο το μόνο που κάνουμε είναι κάποιες ιδέες. Δεν προλαβαίνουμε να λύσουμε την άσκηση και στο πρόχειρο και να τη μεταφέρουμε και στο καθαρό».
Όπως λέει, τα παιδιά θα πρέπει να κοιμούνται καλά «και όταν πηγαίνουν να γράψουν να έχουν ξυπνήσει καλά. Αυτό προϋποθέτει είναι να έχουμε σηκωθεί τουλάχιστον δύο ώρες νωρίτερα».
Και ακόμα, «την ώρα της εξέτασης, εκείνο το μισάωρο από τις 8:30 μέχρι τις 9:00 που είναι να ‘ρθουν τα θέματα, είναι πάρα πολύ σημαντικό τα παιδιά να μην ακούν αυτά που συζητιούνται για πιθανά θέματα. Γιατί είναι σαν να έχει ξεκινήσει η εξέταση πριν την εξέταση».
Τέλος, «είναι σημαντικό ότι, όταν τελειώσει ένα μάθημα, να καταλάβει το παιδί ότι δεν έχει νόημα να ασχολείται πλέον με αυτό. Κοιτάμε το επόμενο. Και την ώρα της εξέτασης, να μην παρατηρεί … τους επιτηρητές, το τι κάνουν τα άλλα παιδιά. Αυτό είναι μια ένδειξη ότι δεν γράφει καλά. Πρέπει να αφήσει τον εαυτό του να απορροφηθεί από τα θέματα και από το μάθημα και να μην σκέφτεται συνέχεια την κρισιμότητα των εξετάσεων». Συμβουλεύει ακόμα τα παιδιά, «να χαρούν τη διαδικασία, γιατί είναι πολύ τυχεροί».
